2015年8月6日 星期四
2015年3月2日 星期一
三組結果放在一起呈現
Table
2: The correlations between the ChIPPA and ToP in children with autism spectrum
disorder (n=20), developmental delay (n=20), and typical development (n=20)
|
ToP
|
|||||||||||||||
|
ChIPPA
|
IC
|
IM
|
FSR
|
FM
|
Overall ToP
|
||||||||||
|
ASD
|
DD
|
TD
|
ASD
|
DD
|
TD
|
ASD
|
DD
|
TD
|
ASD
|
DD
|
TD
|
ASD
|
DD
|
TD
|
|
|
PEPA
|
.193
|
.518*
|
.239
|
.025
|
.348
|
-.546*
|
.277
|
0.78
|
.093
|
.425
|
.414
|
.076
|
.286
|
.441
|
.084
|
|
PEPAco
|
.200
|
.406
|
-.003
|
.132
|
.293
|
-.677*
|
.270
|
.259
|
.115
|
.521*
|
.230
|
-.011
|
.317
|
.399
|
-.083
|
|
PEPAsym
|
.072
|
.448*
|
.319
|
-.142
|
.287
|
-.162
|
.124
|
-.097
|
.008
|
.044
|
.437
|
1.41
|
.074
|
.339
|
.176
|
|
NOS
|
-.061
|
.311
|
.193
|
-.015
|
.100
|
-.203
|
.007
|
-.110
|
.-291
|
.056
|
.415
|
.156
|
-.019
|
.225
|
-.063
|
|
NOSco
|
-.144
|
-.323
|
.061
|
-.062
|
-.335
|
.398
|
-.052
|
.069
|
-.124
|
-.002
|
-.144
|
-.394
|
-.101
|
-.233
|
-.032
|
|
NOSsym
|
.014
|
.465*
|
.133
|
.019
|
.267
|
-.279
|
.039
|
-.141
|
-.273
|
.066
|
.475*
|
.255
|
.037
|
.336
|
-.082
|
|
NIA
|
.124
|
-.308
|
-.225
|
-.194
|
-.030
|
.100
|
.452*
|
-.356
|
.168
|
.085
|
-.222
|
-.573**
|
.239
|
-.332
|
-.130
|
|
NIAco
|
-.003
|
-.110
|
-.153
|
-.162
|
.066
|
.074
|
.015
|
-.102
|
.121
|
-.038
|
-.188
|
-.350
|
-.026
|
-.118
|
-.075
|
|
NIAsym
|
.133
|
-.375
|
-.211
|
-.113
|
-.089
|
.093
|
.471*
|
-.450*
|
.233
|
.112
|
-.195
|
-.614**
|
.268
|
-.405
|
-.097
|
|
Symbolic
play
|
.090
|
.543*
|
.497*
|
-.061
|
.153
|
-.272
|
.114
|
.049
|
.100
|
.120
|
.160
|
.348
|
.103
|
.353
|
.345
|
Note: ChIPPA, Child-Initated Pretend Play
Assessment; ToP, Test of Playfulness; PEPA, Percentage of Elaborate Pretend
Play Actions;
NOS, Number of Object Substitutions; NIA,
Number of Imitated Actions; PEPAco, Percentage of Elaborate Pretend Play
Actions conventional play; PEPAsym, Percentage of Elaborate Pretend Play
Actions symbolic play; NOSco, Number of Object Substitutions conventional play;
NOSsym, Number of Object Substitutions symbolic
play; NIAco, Number of Imitated Actions conventional play,
NIAsym, Number of Imitated Actions symbolic
play; IC, Internal control; IM, Intrinsic motivation; FSR, Freedom to suspend
reality;
FM, Framing; Overall ToP, Overall Test of
Playfulness.
*p<.05; **p<.001
Title (更新)
Title: Different correlation patterns between pretend play
and playfulness in children with autism spectrum disorder, developmental delay,
and typical development
Purpose: To examine the relationships between pretend play
and playfulness in children with ASD, DD, and TD
2015年2月26日 星期四
變項解釋再更新 (待修)
3. NIAsym vs. FSR:模仿行為數量愈少，懸置現實的能力愈好。
因年齡較大，學習或所接觸之事務較其他2組多，雖然認知上有比較差，但自主性高，可以自己玩，無須透過模仿而誘發遊戲行為。因此也比較能從事，脫離現實，拿另一個替代的東西來代替的遊戲。
→同第二點，我不覺得ASD組因為年齡大自主性就高。
修改: NIAsym vs. FSR: 模仿行為數量愈少，懸置現實的能力愈好。DD孩童於遊戲方面可以自己玩，無須透過模仿而誘發遊戲行為。並能自己使用所提供的物品從事跳脫現實情境之想像力遊戲。
建議: 大概了解你想表達的意思，但目前寫法(DD孩童於遊戲方面可以自己玩，無須透過模仿而誘發遊戲行為。並能自己使用所提供的物品從事跳脫現實情境之想像力遊戲。)無法直接說明解釋(模仿行為數量愈少，懸置現實的能力愈好。)建議再修改一下，以更明確
è再修改: DD孩童於遊戲方面可以自己玩，無須透過模仿而誘發遊戲行為。針對本研究之DD孩童特性來說，自主性高，能自行參與遊戲外，並能運用想像力從事跳脫現實情境之遊戲。
由此推論，DD孩童如本身內在具有運用想像力的能力，應能夠反映於外在遊戲行為表現上(從事跳脫現實情境之遊戲)，藉由遊戲獲得正向回饋，其想像力的能力，也可能因此被提升
可能之title
1. Play
differences among children with autism spectrum disorder, developmental delay,
and typical development
|
2. Play
differences in children with autism spectrum disorder
|
Purpose: To explore the relationships between pretend play and
playfulness in ASD, DD, and TD
|
3. The
different patterns of pretend play and playfulness in children with autism spectrum
disorder, developmental delay, and typical development.
|
4. Patterns
of pretend play and playfulness in children with autism spectrum disorder, developmental
delay, and typical development
|
Purpose: To examine and compare the patterns of pretend play
and playfulness in ASD, DD, and TD
|
5. Pretend
play and playfulness in children with autism spectrum disorder
|
6. Pretend
play and playfulness in children with autism spectrum disorder, developmental
delay, and typical development
|
7. An
investigation of pretend play and playfulness in children with autism
spectrum disorder
|
變項解釋更新
ASD 孩童
1.
NIA vs FSR & NIAsym vs FSR:
ASD: 孩童自發性不好，自己無法做出遊戲本身所需之動作，須藉由觀看評估者的動作而模仿之。
如此的孩童其本身對於脫離現實想像的空間相對也會比較侷限，遊戲中較少使用物品來代替某些東西。
孩童想像
→大概了解你的意思，不過在寫法上第二句(如此的孩童其本身對於脫離現實想像的空間相對也會比較侷限，遊戲中較少使用物品來代替某些東西)不易讓人理解與第一句的關係，需再修改。
修改: NIA vs FSR &
NIAsym vs FSR: 孩童模仿行為的數量愈多，懸置現實的能力愈不好。ASD孩童自發性不好，自己無法做出遊戲本身所需之動作 (玩法具有固著性)，須藉由觀看評估者的動作而模仿之。此外，受限於ASD孩童本身缺乏其同齡孩子相稱的想像力與創造力，也可能因此較少從事跳脫現實情境之想像性遊戲。
DD孩童
2.PEPA vs IC & PEPAsym vs IC: 精巧的假扮遊戲行為百分比愈低，孩童之玩性內在控制愈好。此組年齡層相較 ASD及TD孩童大，因此自主性應較高，自己決定想要如何玩，跟誰玩等等，玩性內在感受可能因此提高，遊戲之持續性也提升。
(1)精巧的假扮遊戲行為百分比愈低，孩童之玩性內在控制愈好→這句是否有誤？二者是正向關係呀。
修改: 是，是寫錯了!! 修改如下:
PEPA vs IC & PEPAsym vs IC: 精巧的假扮遊戲行為百分比愈高，孩童之玩性內在控制愈好。DD孩童對於遊戲自主性愈高，愈可以按照自己的意思決定想要如何玩，跟誰玩等等，自由安排不同事物品的設定/屬性，玩性內在感受可能因此提高，並反映於遊戲行為上，讓遊戲持續進行下去。兩者相輔相成。
(2)此組年齡層相較 ASD及TD孩童大，因此自主性應較高→我不同意這句，年齡層較高就自主性一定比較好？特別是有ASD及TD之差異在。
修改: 已刪除。謝謝
3.NIAsym vs. FSR:模仿行為數量愈少，懸置現實的能力愈好。
因年齡較大，學習或所接觸之事務較其他2組多，雖然認知上有比較差，但自主性高，可以自己玩，無須透過模仿而誘發遊戲行為。因此也比較能從事，脫離現實，拿另一個替代的東西來代替的遊戲。
→同第二點，我不覺得ASD組因為年齡大自主性就高。
修改: NIAsym vs. FSR: 模仿行為數量愈少，懸置現實的能力愈好。DD孩童於遊戲方面可以自己玩，無須透過模仿而誘發遊戲行為。並能自己使用所提供的物品從事跳脫現實情境之想像力遊戲。
變項解釋之建議~~from 官琳老師
Good job! Detailed interpretation!
Some suggestions for you are as follows. You can also ask Sandra to give you suggestions.
ASD 孩童
Some suggestions for you are as follows. You can also ask Sandra to give you suggestions.
ASD 孩童
1. NIA vs FSR & NIAsym vs FSR:
ASD: 孩童自發性不好，自己無法做出遊戲本身所需之動作，須藉由觀看評估者的動作而模仿之。
如此的孩童其本身對於脫離現實想像的空間相對也會比較侷限，遊戲中較少使用物品來代替某些東西。
→大概了解你的意思，不過在寫法上第二句(如此的孩童其本身對於脫離現實想像的空間相對也會比較侷限，遊戲中較少使用物品來代替某些東西)不易讓人理解與第一句的關係，需再修改。
DD孩童
2. PEPA vs IC & PEPAsym vs IC: 精巧的假扮遊戲行為百分比愈低，孩童之玩性內在控制愈好。此組年齡層相較 ASD及TD孩童大，因此自主性應較高，自己決定想要如何玩，跟誰玩等等，玩性內在感受可能因此提高，遊戲之持續性也提升。
(1)精巧的假扮遊戲行為百分比愈低，孩童之玩性內在控制愈好→這句是否有誤？二者是正向關係呀。
(2)此組年齡層相較 ASD及TD孩童大，因此自主性應較高→我不同意這句，年齡層較高就自主性一定比較好？特別是有ASD及TD之差異在。
3.NIAsym vs. FSR:模仿行為數量愈少，懸置現實的能力愈好。
因年齡較大，學習或所接觸之事務較其他2組多，雖然認知上有比較差，但自主性高，可以自己玩，無須透過模仿而誘發遊戲行為。因此也比較能從事，脫離現實，拿另一個替代的東西來代替的遊戲。
→同第二點，我不覺得ASD組因為年齡大自主性就高。
其他點大致上我同意，再加強補上其他未完成的點與title及purpose即可!
其他點大致上我同意，再加強補上其他未完成的點與title及purpose即可!
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